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作者:左文亮     时间:2018-12-16

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因为教育对个体需要的这种满足,因为学习未知的东西使人感到的高峰体验,因为智慧与心灵的相互沟通与给予,因为职业给予你的创造感、尊重感与艺术感,你会找到自己生命的价值,找到自己在世界上的位置,你会发现,老师是多么幸福的一份职业!

贵州省地震局、教育厅近日联合向全省教育系统发文称,从2009年开始,全省中小学要将防震避震知识纳入教学计划,组织学生开展形式多样、内容广泛的地震科普活动,并要求根据校园实际情况,制订校园地震应急预案,每学年至少举行一次应急避险和紧急疏散演练。同时对学校防震减灾宣传教育的实施情况,相关部门要将其纳入考核内容。

“我觉得我自己啊,站在他们的角度来看,我是一个好妈妈,虽然这个孩子眼中的好对我仍旧是有些挣扎的。但可能就不是一个好老婆。无论是在国内还是在这里,我都是很督促我老公的。给他找学习进修,报读课程,找寻职位。他是一个很容易满足并享受生活的人,我们在这个问题上没有少闹矛盾,但最后还是比较愿意听从我的意见,给自己加班加点的读书和工作。坦白说,我觉得自己这样的推动也没有什么不对,现在的生活压力和竞争都这么大,怎么可以不未雨绸缪早作准备。”她对着自己的日记本念着,似乎还在使劲地思考着。

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与成功文化相关的是,勤奋、努力、奋斗、拼搏、进取、热情和激情等。成功不易,“输得起”更不易。与赢相比,与成功相比,“输得起”是一种更迷人的美,是一种更高的境界,是一种更强大的力量,是一种更高尚的品质。它要求我们:自信——对自我能力、自我价值的埋没从不沮丧,失意时仍然按既定目标前行;豁达——对攀比、妒忌、仇恨、歧视不屑一顾;谦和——对刁难、指责、挑衅能避其锋芒;大度——能进则进,能退则退,可进则进,可退则退,进退自然;宽容——对仇怨、愤懑、不足、过错能一笑泯之;纯朴——对功名利禄的得失能满不在乎;睿智——在天灾人祸面前,能处之泰然,能化险为夷;坚韧——面对困境、厄运、折磨、挫折能够昂首挺胸,不折不挠;冷静——不以物喜,不以己悲,胜不骄,败不馁,面对是与非、恩与怨、得与失、进与退、福与祸、喜与哀等,能心静如水。

为了老师能够正常教学,为了学生能够公平、自愿上学,谁来管管高中学校招生乱象?原本这不应该成为一个实实在在的问题,如今却真实地成为问题,这只能说明一个事实,靠地方教育主管部门来抑制招生乱象,不可行。这时,一个地区(一般为地级市)的教育主管部门就必须出手,甚至省级教育主管部门都要站出来,能够管住高中学校招生乱象的,只能是更高级别的教育主管部门,而不是当地教育主管部门。而且在有了政策之后,还要检查,不能指望当地会自觉执行,如果他们会自觉执行了,也不至于出现如今的乱象。(邵留生)

关于如何提高职业教育的吸引力,首都基础教育研究院成刚、教育学院李兴洲认为发展职业教育一方面需要国家给予政策支持,建立职业教育与高等教育的互通机制,另一方面要密切企业与职业学校的联系,发展职业教育不仅要遵循教育规律,更要关注企业的需求,提高职业教育的针对性和效益。

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善耕小学校长谢芳认为,顾健芳捐赠“富校”的行为,是在苏州的企业多视角、多层面关注教育的良好开端。关心贫困校、贫困生是必须的,关注教育的各个层面也同样有必要。

在冉冉升起的国旗下,北京市天安门地区管理委员会200多名干部职工在这里接受爱国主义教育,表达着同一个心愿:努力为天安门城楼开放做好服务工作。2008年元旦是天安门城楼正式对外开放20周年的日子。20年里,天安门城楼接待中外宾客4000多万人,成了中国联结世界的纽带,同时也成为全国各族人民的爱国主义教育基地。天安门管委会的贾凤芝告诉记者:“我们期盼着北京奥运会举办成功,我国体育健儿能够多拿奖牌,为祖国争光!”

第二天早晨,躺在床上,齐鸣就像个小孩一样,用一个又一个理由劝自己起来上班。“反正我才刚毕业,干什么都是学习”,齐鸣自己对自己说。

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  ——为什么校长应该履行其课程领导的角色?此一问题的解答乃是基于某些经过验证过的假设。其一,一套高品质的课程对于追求卓越的学校而言,乃是一项重要的因素。这样的说法看起来似乎只是普通的常识,但是,许多的研究结果也都支持这样的说法。Fraser,Walberg,&Hattie(1987)曾经在概览过三千多篇有关学习成就的研究文献之后指出,高品质的课程乃是十项影响学生学习成就的重要因素之一。若无良好的课程内容,有再好的教学方法,到头来还是可能导致一些品质低劣的学习结果。其次,虽然州和学区在课程的实施和研究方面扮演着重要的角色,但是,专家学者们也都同意,在基层的学校现场之中,有许多有意义的变革正在进行着。能够整合州、学区、学校和班级四个层次课程功能的课程领导工作,才是最理想的。同时,有相当多的证据显示,校长在学校的整个领导效能上,具有关键地位。(摘自AllanA.Glatthorn著,单文经等译:《校长的课程领导》)

人民网南宁12月24日电 (记者庞革平)从2008年开始,广西将投入60亿元,大力发展职业教育,并在全国率先开展免费中等职业教育试点,以逐步实现免费职业教育。这是记者从今天召开的广西全区职业教育攻坚工作动员暨“两基”工作总结表彰大会上获悉的。

阿坝州委、州政府的通知说,救灾指挥部将按有关规定向社会发布震情、灾情信息,及时、准确地报道抗震救灾、重建家园等方面的情况。(张国)

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其次,示范性高中角色认定不准。示范性高中是作为传统重点高中的替代性政策出现的,政策设计者赋予了它许多新的期待。对于教育行政部门来说,搞示范性高中评估的目的是为了树立实施素质教育的“典型”,“给大家做个样子”。可对学校来讲,参与示范性高中评估,则更多的是为了“挂牌子”,为了“得到政府的特别资助”,为了获得“生源竞争”的优势地位。示范性高中评估变成了变相的学校等级排序——省级示范高中、市级示范高中、区县级示范高中。在这场学校重新洗牌的过程中,农村高中无疑是损失最为惨重的。农村获得示范性高中称号仅占1/4左右,他们为了摆脱不利地位,不惜借贷来争示范性高中,一旦前功尽弃,学校就看不到了希望,结果是教师流失、学生流失。获得示范性高中称号的学校则举债异地重建、做大做强,结果出现了一批批巨型高中,少则五六千人,多则上万人。有的高中甚至积聚了“半个省”的教育资源,俨然一座“中学城”。示范性高中成了生源依赖者。我们不禁要问:示范性高中究竟示范了什么?是重点打造、规模扩张,还是拼争生源、追求应试?学校在较薄弱的基础上实现了快速发展、在办学上形成了鲜明的特色是不是示范?示范性高中评估究竟是导致了千校一面还是促进了学校特色和个性的形成?这些都是值得反思的问题。日本在上世纪七十年代也搞过类似的高中评估,但经过几十年的发展,日本人承认这项改革失败了。那么,我们为什么需要示范性高中,是谁更需要示范性高中?如果我们取消了示范性高中评估又如何?这些问题定位不准,就难免导致政策具体执行中的扭曲和混乱。

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